Studenten FEB: geen online tentamen, maar extra opdrachten
Studenten FEB: geen online tentamen, maar extra opdrachten
Door Giulia Fabrizi
By Giulia Fabrizi
Giulia Fabrizi
Van uit de hand gelopen studentenfeestjes tot bezette universiteitsgebouwen en van kamertekorten tot dreigende bezuinigingen: Giulia houdt al het nieuws in de gaten. Ze praat graag met de mensen die het aangaat, schrijft erover en begeleidt freelancers bij het maken van nieuwsartikelen. Eerder werkte ze als stadsredacteur Groningen en gemeenteverslaggever Haren voor Dagblad van het Noorden.De studenten zien twee grote nadelen in het afnemen van online tentamens. Enerzijds stellen ze dat studenten bij een online tentamen makkelijker kunnen afkijken, wat volgens hen de waarde van het diploma vermindert.
Anderzijds zeggen ze dat niet iedereen even stabiel internet heeft, waardoor het voor sommige studenten gewoonweg onmogelijk zal zijn drie uur achter elkaar op een rustige manier een online tentamen af te nemen.
Extra lang
FEB besloot onlangs de huidige tentamenperiode samen te voegen met de tentamenperiode aan het einde van het jaar. Dat betekent een extra lange tentamenperiode van 8 juni tot en met 10 juli.
In de petitie zeggen studenten dat dit geen goed idee is. Om zich goed voor te kunnen bereiden, willen zij minimaal twee weken tussen de toetsen van de twee verschillende tentamenperiodes.
Beste oplossing
Maar de beste oplossing is volgens hen om docenten de kans te geven om aparte opdrachten uit te schrijven. Ze stellen dat dit opdrachten kunnen zijn die drie tot vier keer zo lang zijn als een tentamen.
Studenten zouden dan in plaats van een paar uur, een paar dagen de tijd krijgen om de opdracht te maken. Dit zou meteen het internetprobleem oplossen, omdat studenten met instabiele of trage verbindingen niet meer afhankelijk zijn van een beperkt aantal uren. Zij kunnen zelf de deadline in de gaten houden en dan de opdracht inleveren.
Voordelen
Opdrachten bieden volgens de initiatiefnemers meer voordelen. Zo zouden studenten de te leren stof intensiever moeten gebruiken en daardoor de stof ook beter tot zich nemen. Ook kunnen docenten creatiever zijn met de opdracht dan met de tentamens, wat dan weer bijdraagt aan het onderwijsproces.
Bovendien zou dit volgens studenten ook een uitweg zijn voor de faculteit. Zij zou namelijk niet ‘moeilijk hoeven doen’ met het opnieuw inroosteren van tentamens en experimenteren met nieuwe software. En het nakijken van opdrachten kunnen docenten op deze manier beter inpassen in hun eigen tempo.